多给学生一些“评优”的机会

近日，我校举行了新学期开学典礼暨学习标兵表彰大会。此次表彰大会最大的亮点是，除了“学习标兵”、“三好学生”外，新增了表彰“优秀学习小组”、“十星级学生”、“学习进步快学生”和“优秀领操员”。这是我校推行高效课堂以来在学生评优方面的一次改革尝试。

　　无独有偶，据报道，百年名校北京市第二实验小学从2012年新学期起，就取消“三好学生”评选，以“10+N+1”多元评价体系代替。新标准“10+N+1”不看成绩，其中“10”是指人们认为的比较美好的道德，比如爱心、爱国、诚信、合作、乐于助人等，鼓励孩子全面发展。“N”指获得区级以上科技、文体等奖项。“1”指孩子的专长或特长，激励孩子发挥自己的优势。

　　两所学校都认识到，传统的“三好学生”评选已经不适应当前教育，它作为学生评价体系的一个重要部分已经开始阻碍教育教学改革。传统的“三好学生”评选，在具体的实践中容易出现两类问题：一是少数教师在评选时把“三好”标准简化为“一好”，即只要学生学习好就好；二是在当今多元化的时代，传统的“三好学生”标准把一部分特长生排斥在外，不能起到鼓励学生发挥特长，发展能力的作用。

　　无论是正在进行的高效课堂改革，还是新修订的《义务教育课程标准》，都以发展学生能力为重，张扬学生的个性。其实，我们在学生评优方面的改革步子还可以再大一点。按照学校的实际情况，可以拓展一些学生评优项目。学校有广播站或电视台的，我们可以评选优秀播音员、优秀通讯员；还可以评选优秀国旗手，等等。

　　只要我们认真观察，潜心研究，就能给每个学生创造一个“评优”的机会。给学生一个“评优”机会，就能多给学生一份自信和激励，这样的评优才是真的好。

(编审：闲云)